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Diversifier les enseignants pour une meilleure représentation – Comment gérer la diversité dans les écoles

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La diversité est la plus grande marque de l’humanité et notre atout le plus sous-utilisé. En gérant la diversité, en créant et en maintenant un environnement positif dans lequel les différences et les similitudes individuelles sont valorisées, nous pouvons éviter des conséquences fâcheuses telles que la situation actuelle à Shepparton, en Australie. Une représentation équitable entre les sous-sections de la société est primordiale. Un rapport indépendant dans son collège a trouvé un nombre élevé de cas de violence à motivation ethnique et raciale parmi les étudiants et des allégations d’attitudes discriminatoires de la part du personnel.

Lorsqu’il s’agit de conflit, nous devons chercher à la source. À l’échelle mondiale, presque tous les conflits internationaux avoir un élément culturel . À une échelle beaucoup plus petite – comme dans ce cas – le regroupement d’élèves de la poignée d’écoles régionales dans une « super école » s’est fait avec peu de considération pour les ramifications sociales potentielles. La conséquence a été un mauvais moral parmi le personnel, et oui, la violence a éclaté parmi les étudiants.

Le rapport sur les problèmes de l’école a été divulgué à l’ABC. Dans ce document, certains faits ont été révélés : sur les 2700 étudiants, 575 étaient issus de «milieux multiculturels». Parmi ceux-ci, la moitié sont autochtones. Aucun membre du personnel enseignant au moment de la rédaction du rapport n’était issu d’un milieu « multiculturel ». Toute formation à la sensibilisation interculturelle ou à la gestion de la diversité proposée était facultative et non obligatoire et, par conséquent, les niveaux d’adoption étaient négligeables. Les élèves ont signalé de nombreux cas de racisme de la part des enseignants et des autres élèves.

mutualité et représentation

On parle de représentation et mutualité

Il est nécessaire que les personnes qui composent les organisations reflètent largement la démographie culturelle de la communauté qu’elle occupe ou dessert. La situation déprimante à Shepparton est l’exemple le plus clair de ce qui peut arriver lorsque la «mutualité» est donnée en deuxième position.

Il serait juste de supposer que les élèves fréquentant l’école représentent démographiquement la région élargie de Shepparton. Il existe cependant un manque flagrant de réciprocité en ce qui concerne la représentation démographique des enseignants. Cela pose un problème majeur pour plusieurs raisons.

La première raison est assez simple – la représentation compte. Ceci est particulièrement important pour les adolescents, qui essaient de former leur sens de soi et d’appréhender leur identité. Si nous voulons que les adolescents réussissent plus tard dans la vie, il est avantageux de voir des gens « comme eux » occuper des postes d’autorité et d’influence. Cela est particulièrement vrai pour les adolescents issus de milieux socio-économiques défavorisés.

Une autre raison pour laquelle nous devrions nous préoccuper de ce manque de diversité est l’impact sur la culture interne de l’école. La discrimination raciale et les conflits qui s’ensuivent sont dus en grande partie à l’ignorance mutuelle et à la peur qui découle de ce niveau d’incertitude. Sans formation interculturelle ni exposition à d’autres cultures entre pairs, il est facile de se rabattre sur des stéréotypes souvent peu flatteurs et superficiels. Cela se fait souvent sans connaissance, malveillance ou conscience.

De nombreux élèves, en particulier les jeunes autochtones, ont signalé de multiples cas de racisme et de micro-agression de la part de leurs enseignants. En soi, c’est un problème – aucun élève ne devrait se sentir discriminé, en particulier par ses éducateurs. L’impact négatif sur l’estime de soi et l’engagement éducatif peut être important et durable.

De plus, en raison de l’inaction, l’école normalise potentiellement une culture de racisme et de manque de respect. Non seulement les personnes discriminées subissent un impact négatif, mais d’autres jeunes enlèvent l’idée qu’il est également acceptable de traiter leurs pairs de cette façon. Après l’obtention du diplôme, ils oublieront probablement la majeure partie du programme d’études, mais conserveront leur préjugé inconscient et leur méfiance envers l’autre.

Une exposition exacerbée à un environnement toxique et raciste avec des hormones adolescentes et une violence entre élèves est le résultat déprimant et prévisible.

Non seulement prévisible, mais si frustrant, facilement évitable.

Il est indéniablement positif que l’État et les gouvernements locaux soient prêts à investir autant d’argent – le ministère de l’Éducation de Victoria a dépensé plus de 119 millions de dollars sur ce projet spécifique d’infrastructure éducative. La super-école est, à tous égards, à la pointe de la technologie et offre à ses étudiants plus d’opportunités qu’ils n’en auraient jamais eu autrement. Mais les briques, le mortier et un auditorium sophistiqué ne suffisent pas – il est également important d’investir dans les personnes chargées de gérer le lieu.

Des programmes comme Atlas de la diversité , notre logiciel de cartographie de la diversité, peut être utilisé pour comprendre la représentation démographique des étudiants et du personnel, et identifier les zones à problèmes avant que les problèmes ne surviennent. Petit à petit, la culture peut changer. Nous savons que cela est possible. Cela prend du temps, et cela demande un effort conscient, mais cela en vaut la peine et l’investissement.

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Peter Mousaferiadis has spent over three decades working in the cultural & creative industries. He has had a career as a conductor, creative director and producer and is considered a thought leader in culture. In 2002, he founded the internationally recognised organisation Cultural Infusion, which builds global harmony through intercultural action within education, ICT & the arts.

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